Contenu

Introduction : l’observation, une habileté innée ou acquise?

Définition et principes de l’observation

1) Examen des définitions

2) L’observation en tant que processus récurrent

3) L’observation et l’objectivité

4) L’observation formelle et informelle, directe et indirecte, participante et non participante

5) L’observation et les paradigmes de recherche quantitative et qualitative en éducation

6) L’observation et l’art de la description

Techniques d’observation

1) Le journal de bord

2) Le rapport anecdotique

3) L’observation continue (par intervalle de temps)

4) La description à thème

5) La grille de vérification

6) Le guide et la grille d’observation

7) L’échelle d’évaluation (liste à cocher ou échelle de type Likert)

8) L’observation comportementale (évaluation fonctionnelle, antécédents, conséquences)

9) L’observation par échantillonnage de temps (continue ou par intervalle)

10) L’observation par activités planifiées (activités authentiques)

11) L’observation de produits permanents (enregistrements audio ou vidéo, échantillons de travaux, portfolio)

12) L’observation de la pensée concomitante à haute voix

13) L’entretien avec l’élève

Planification d’un projet d’observation

1) Pourquoi observer?

2) Qui observer?

3) Quand observer?

4) Comment observer?

Réalisation d’un projet d’observation

Chaque étudiant et étudiante développe un projet d’observation en fonction de ses intérêts et préoccupations professionnelles. L’évolution du projet est présentée en classe de semaine en semaine et discutée par l’ensemble du groupe. Ces discussions visent à assurer la bonne marche et le succès du projet dans son ensemble.

Conclusion: l’observation comme méthode d’évaluation alternative en éducation